地理核心素养是最能体现地理学科价值的重要素养。其包涵的内容丰富，既涉及个体的常识、能力、办法、观念、品德；又涵盖练习和实践而获得的方法与能力。在校期间是学生常识、才能、观念等形成的要紧时期，因此，围绕培养学生核心地理素养的地理教学活动就看上去非常重要。对地理核心素养的培养，应由浅入深分两步走：培养地理素养和地理核心素养。前者培养的目的是学生可以从地理学的角度来察看事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养。而后者更重视学生适应将来社会生活和终身进步所需要拥有的重要素养，是一般地理素养的精髓和灵魂。
基于地理核心素养的内涵，地理核心素养体系的构建应围绕三个方面：学生个体的全方位进步和终身进步；学生适应社会进步并学会现代技术；个体与社会环境的一同进步，最后达成个人成功与社会环境的可持续进步。由此可以确立四个一级指标及各自的二级指标。
地区认知----地学人眼中独特的世界
地区是认知地球表层的基本单位，地区性是地理学显著的特征之一。地区内部各要点相互联系、相互影响，形成一个统一整体，而不同地区在空间地方、外部形态、内部联系和结构特点中表现出明显差异。
个体出于实践和进步的需要，依据肯定的指标和办法将地球表层划分为不同尺度、不同功能、不相同种类型的地区进行认识。个体通过剖析地区的整体性和差异性，把握地理要点的相互用途机理，探讨地区之间的联系，评价地区开发的条件与方法，促进地区的进步。因此，认识和理解地区、评价和规划地区、促进地区的交流和进步是学生将来参与社会生活，体现个体存在价值的基本认知需要。
对于地区认知的需要，个体需要达到以下二级指标：①知道地区是地球表层的基本单位，可以运用地图等工具从空间角度剖析区位条件，概括地域分异的规律。②了解地区不只有差异性还有整体性，可以运用地区与联系看法剖析地区间联系的内容与方法。③知道地区是变化、进步的，可以运用动态的看法进行地区剖析与评价。④具备对地区、国家的认可感和肯定的全球视线。
综合思维----地学人脑中复杂的世界
综合性是地理学科的另一个特点。自然地理与人文地理相互联系、相互影响。气候、地形、土壤、植被、水文；城市、交通、人口、文化等不一样的组合排列构成了地学人脑中丰富多彩的世界。因此，在面对具体地理问题的过程中，需要学生抓住地理学科的整体性，运用综合思维进行决策。综合思维的培养可以让学生愈加全方位、客观地认识和理解整个世界，并从多角度解决面临的地理问题。
综合思维是地理学的基本思维方法。地理学研究对象复杂多变，自然、人文和社会要点相互联系、相互影响。在不一样的地区范围内各要点有不一样的组合，而且地理事物又处于不断变化之中。因此，在综合思维的培养过程中，地理学不只研究地球表面各要点的统一，也要考虑各要点之间的变化和进步。
综合思维的二级指标可以概括为：①认识到地理学科的综合性，了解地理问题的产生是各要点相互用途、相互影响的结果；同时也要理解地理环境的整体性，部分要点或局部变化会致使其它要点或整体发生变化。②可以从时空综合角度，剖析地理事物是在不断形成、进步和演化的。③可以从地方综合的角度，剖析自然、人文和社会要点对该地区地理特点形式的影响并做出简要的地方性讲解。
地理实践-----地学人脚下真实的世界
地理实践是地理核心素养要紧的组成部分，新课标明确提出，课堂应该具备丰富的实践内容。地理实践可以让学生设身处地感受真实的世界，领悟地理魔力，从而激起其学习热情与求知欲望。课堂内的教具制作、问题探讨、地图绘制、地理实验，课堂外的地理观测、地理调查都是地理实践。因为考试受限于场地原因，地理实践能力不可以通过现场实践考察，一般通过场景模拟的形式进行。
地理实践不止是传统意义上课堂外的地理观测、地理调查，也包含课堂内的教具制作、问题讨论、绘制地图、地理实验，是学生实践能力的综合表现。学生拥有地理实践能力，能够帮助应用地理常识和办法、训练环境适应能力、培养发现并解决问题的能力及树立自信心、责任感、团结协作等品质。
在地理实践能力培养过程中，需要达到以下二级指标：①在野外环境中，可以熟练用各种地理工具（地图、罗盘、GPS等）确定方位，描述当地环境特点（气候、地形、地貌、水文、土壤植被等）。②可以运用地理常识保护自己，防避自然灾害。③可以自主设计地理实验策略，完成实验观测、数据记录，概括、推导、讲解地理问题。④在社会日常，能关注社会现象及其变化，并剖析缘由。具备合作交流精神和社会责任感。
人地观念----地学人心中和谐的世界
人地观念是地理课程最为核心的价值观，目的在于培养学生正确的自然观、资源观、环境观、人口观、进步观，从而树立人与自然和谐相处的理念。在正确人地观的指导下，引导学生成为一名对环境、对将来有强烈责任感的现代公民。
人地关系即人类活动与地理环境的关系，是地理教育最重要的看法。人地观念直接反映人类对地理环境的观念和导向。在剖析和解决各种地理问题时，正确的人地观念是解决地理问题的有效渠道，才能达成人与自然的和谐相处。
人地观念的培养，需要达到以下二级指标：①可以正确认识自然，知道自然环境是人类存活进步的基础。②可以理解人类活动怎么样影响自然环境，了解人类在借助自然、改造自然的过程中需要尊重自然规律。③可以理解人类对人地关系认识渐渐深化的过程，认识人地协调进步的重要程度，具备肯定的可持续进步观念。
在实质教学中，人地观应贯穿每一堂地理课。引导学生树立正确的人地观，培养学生好的行为习惯，让其在与自然相处过程中，掌握包容，了解珍惜。
